Descrizione del progetto

PREMESSA: CONTESTO E MOTIVAZIONI
Il contesto sociale e familiare di provenienza dei nostri alunni/e purtroppo si caratterizza sempre più per gli evidenti effetti della deprivazione di esperienze relazionali ed espressivo-linguistiche a favore di esperienze individuali mediate da TV, videogames e dispositivi elettronici. La conseguenza immediata di tutto ciò è il fatto che ad ogni ciclo risultano sempre più marcate e numerose le difficoltà incontrate dai bimbi/e in età prescolare nell’area espressivo-comunicativa, cosicché a volte, specie a 3 anni, anche la maggior parte di loro risultano capaci di esprimersi soltanto con parole-frasi ed attraverso un linguaggio spesso privo del più basilare costrutto e/o di un’articolazione fonetica più o meno comprensibile. A ciò si aggiunga la presenza di molti bimbi/e appartenenti a etnie e culture diverse che magari comprendono la lingua italiana ma non ne sono padroni dal momento che a casa usano esclusivamente la lingua madre.
RAPPRESENTAZIONE DELLE PROBLEMATICHE CUI SI INTENDE RISPONDERE
Verosimilmente la deprivazione di esperienze linguistiche-comunicative origina dal tempo sempre più risicato che in famiglia si dedica al dialogo, alle spiegazioni ed alle risposte ai perché dei bimbi/e, alla narrazione ed a tutto ciò che passa attraverso l’uso del linguaggio.
In questo scenario la scuola dell’Infanzia deve senz’altro porsi come antidoto e rimedio a questa problematica, progettando percorsi, attività e metodologie educativo-didattiche atte a compensare gli alunni/e di questa deprivazione che non è solo linguistico-espressiva ma che minaccia di condizionare anche lo sviluppo socio-relazionale di ogni bimbo/a.
Finalità generali
Il progetto mira a sviluppare le competenze linguistiche, sociali e creative dei bambini attraverso attività ludiche, artistiche e cooperative, favorendo l’apprendimento e l’espressione personale, anche attraverso :
• La promozione dello sviluppo delle abilità di ascolto, interazione, esposizione, ampliamento del lessico per potenziare le competenze linguistiche dei bambini, migliorando la padronanza del linguaggio orale;
• Il veicolare, anche in parallelo con lo sviluppo delle abilità linguistico-comunicative, lo sviluppo delle competenze sociali e relazionali degli alunni/e, offrendo loro un antidoto alla solitudine della pratica di giochi digitali e semplici regole di convivenza civile.
• Lo sviluppo del senso di appartenenza ed il rispetto per gli altri e per le diverse culture, attraverso la condivisione di esperienze.
Attività previste
Conversazioni, narrazioni, domande-stimolo, domino, filastrocche, canti, poesie, drammatizzazione e verbalizzazione di storie fantastiche e di vissuti, giochi simbolici e di ruolo, lettura di immagini, produzione e “lettura” di elaborati grafico-pittorico-plastici relativi a contenuti appresi.
Tempi
Il progetto di ampliamento dell’offerta formativa si svolgerà nel corso del 2° quadrimestre, prevedendo 2 incontri settimanali, in orario extracurriculare per le docenti (ma curriculare per gli alunni/e) per un totale di 20 ore (10 ore per ogni docente).
Metodologia
• Circle time
• Attività laboratoriali in piccoli gruppi.
• Conversazioni guidate.
• Apprendimento cooperativo e ludico.
• Problem solving.
Mezzi e strumenti: strumentali, logistici, organizzativi
Uso di libri, della LIM, di riviste e materiale illustrato, di giochi strutturati.
Attività di narrazione (da svolgersi anche nella biblioteca sita nei locali del plesso scolastico) e successiva rielaborazione dei contenuti proposti secondo vari codici espressivo-comunicativi.
Risultati attesi
Ci si attende che alla fine del percorso gli alunni/e mostrino un’implementazione delle abilità di articolazione fonetica, un arricchimento del lessico, un uso più consapevole delle loro potenzialità espressivo-comunicative ai fini di una migliore comprensione ed interazione con la realtà oggettuale e relazionale che li circonda.
MONITORAGGIO, VALUTAZIONE E DOCUMENTAZIONE
Obiettivi di verifica
➢ Implementazione delle abilità e dei tempi di ascolto
➢ Comprensione di messaggi verbali (consegne, rime, storie, etc.) e della sequenzialità di eventi (prima- dopo)
➢ Produzione di messaggi verbali atti a promuovere i rapporti interpersonali e la condivisione di regole nei momenti di gioco
➢ Articolazione fonetica più comprensibile ed ampliamento del lessico.
Indicatori
• Eventuali progressi nelle abilità di ascolto, comprensione e produzione di contenuti verbali.
• Uso più consapevole del linguaggio verbale per veicolare l’interazione coi pari e con gli adulti
Metodologia e strumenti
Tutti i 25 alunni/e saranno coinvolti nell’attività di verifica, attraverso momenti di dialogo, conversazioni, narrazioni, riproduzione verbale di contenuti vari, osservazioni occasionali e sistematiche, griglie di verifica.
Valutazione
La valutazione del percorso sarà positiva qualora i risultati raggiunti dagli alunni/e a fine percorso saranno pressocché conformi a quelli attesi.
Documentazione
I vari steps in cui si articolerà il percorso saranno documentati attraverso un prodotto finale, il “grande libro parlante” (comprensivo di foto ed elaborati individuali e/o di gruppo), nonché, ove possibile, attraverso video ed eventuali prodotti digitali. La relativa documentazione costituirà sia una sorta di memoria storica per gli alunni/e, sia uno strumento di rendicontazione sociale per le famiglie.
Sviluppi nel futuro
Si prevede, qualora il presente percorso di ampliamento dell’offerta formativa sia risultato efficace, benché non ancora del tutto
soddisfacente, che possa essere riproposto nel corso del prossimo anno scolastico, magari introducendo correttivi ed integrazioni, ossia nuovi contenuti, attività, strategie e metodologie.

Implementare l’attenzione nell’ascoltare e comprendere semplici consegne e messaggi verbali;
Sviluppare la partecipazione ad attività espressivo-comunicative come la memorizzazione di filastrocche, poesie, canti, o l’elaborazione di semplici testi narrativi e/o storie, etc
Migliorare la capacità di descrivere immagini, oggetti, situazioni di vita vissuta, verbalizzare il proprio elaborato;
Riuscire ad esprimere verbalmente semplici emozioni, desideri, bisogni, regole comportamentali nel contesto scuola.